課程內容
《“表達·交流”綜合實踐--獨特的自我》
一、讀、寫、說互動
●作者心目中的春天是很特殊的：
《春風》描寫的是朔風勁吹的北京春天；
《江南春絕句》稱頌的是鳥語花香、煙雨迷蒙的江南春天；
《鷓鴣天 代人賦》贊美的是生機勃發、萬象更新的鄉村春天；
《春夜喜雨》表現的是夜晚細雨中的春天；
《游園不值》抒寫的是發現春天來臨的驚喜。
●作者在表現春景的同時，還表現了某種特殊的心情，刻意表現獨特的自我。如葉紹翁的《游園不值》，不論敘事寫景都是為了表達作者訪友未遇時的特殊的內心感受：既有“小扣柴扉久不開”的失望，又有發現了“一枝紅杏出墻來”的驚喜。
●前一單元我們請大家注意詩文中表現的“不一樣”，目的在于拓展你的視野，豐富你的心靈。擁有豐富多彩的內心活動，還要善于觀察、感知自己的內心世界，善于捕捉只屬于自己的那份感受和體驗。
●朱自清的《春》和林斤瀾的《春風》，描寫的春景都很細膩、生動，你更喜歡哪一篇？你能體會到作者的特殊感受和體驗嗎？
●寫春天，把春天的景物一一描寫出來好呢，還是只寫能體現自己特殊感受的某一種或幾種景物好？
●本單元詩文中的作者感受到的春天，有哪些是你不曾感覺和表達過的？這對你寫作有什么啟發？
●把思考的心得寫下來，就是一篇“讀書筆記”。
二、“動錯腦筋了嗎？”討論會
●看下列材料，說說這位同學動錯腦筋了嗎？
某小學曾以《春天》為題請學生作文，同學們大多以贊美春天為主題，有一位同學卻這樣寫：“春天細菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲都在這時滋生；春天易流行感冒；春天雨淅淅瀝瀝下個不停，很煩人，像個愛哭的小姑娘總也止不住；春天冷熱不均，忽冷忽熱……”作文交到老師那兒，老師批評說：“有的同學不停地在作文中寫春天不好，不聽老師講解，胡思亂想，跑了題。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動錯了腦筋?！?br>
●這位小學生是否表現了獨特的自我感受？寫春天，能寫春天不好嗎？請結合本單元或你讀過的其他關于“春天”的詩文給評評理。不要怕有不同的觀點，也不要怕別人不贊成自己的意見，好好準備一下，暢所欲言?？纯茨囊晃煌瑢W說得更有道理。
三、寫寫你眼里的春天
●參考題目
《××的春天》《春天在……》《春意》《春歌》
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張老師
男，中教高級職稱
從教28年，省級“先進教育工作者”，市語文教學與研究科研組帶頭人。
