海燕
高爾基
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著?/font>──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！
這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！
狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
──暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
2021年人教版 九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《海燕》
一、單選題
1. 選出下列加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.熄滅(xī) 號(hào)叫(háo) 高傲(ào) 火焰(yàn)
B.恐懼(jù) 深淵(yuān) 企鵝(qǐ) 飛竄(cuàn)
C.蜿蜒(wān) 翡翠(fěi) 掠起(lüè) 懸崖(yá)
D.呻吟(yǐn) 海鷗(ōu) 蠢笨(chǔn) 膽怯(qiè)
2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.驅(qū)動(dòng) 隔膜 嘻戲 破釜沉舟
B.懸崖 耍訣 屏障 迫不及待
C.和藹 悲愴 佇立 鞠躬盡猝
D.高熬 箭光 熄滅 泛起白沫
3.下列加粗成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A.同學(xué)們就畢業(yè)晚會(huì)究竟怎樣開(kāi)展七嘴八舌地商量著，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。
B.春天在人們期盼中走來(lái):南方綠草如茵，春暖花開(kāi);北方渙然冰釋，溪流潺湲。
C.我對(duì)他說(shuō):“王明，這段時(shí)間幸好有我鼎力相助，你的語(yǔ)文成績(jī)終于突破100分啦！”
D.感動(dòng)中國(guó)年度人物盧永根大婦捐出畢生積蓄八百多萬(wàn)元，這一善舉真是石破天驚。
二、填空題
2. 給下列多音字注音并組詞。
（1）號(hào)() ()
（2）晃() ()
（3）藏() ()
三、按要求做題
1.結(jié)合課文解釋詞意。
（1）蒼茫：________________。
（2）呻吟：_________________。
（3）蜿蜒：____________________。
2.判斷下列句子用了什么修辭方法?其作用如何?
烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
修辭：__________________________。
作用：_____________________________________________________。
3.生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢?請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。
___________________________________________________________
走近作者
高爾基（1868—1936年），前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)活動(dòng)家。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等， 曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始 發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治 下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向 往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大 影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》， 反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧 稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的自 傳體小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我 的大學(xué)》；劇本有《底層》等。
寫作背景
本文原題為“海燕之歌”，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
字詞積累
飛沫（mò） 掠起（lüè） 膽怯（qiè）
蠢笨（chǔn） 飛竄（cuàn） 呻吟（shēn）
蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
膽怯：膽小；畏縮。
精靈：神仙，精怪。
蜿蜒：彎彎曲曲地延伸的樣子。
《海燕》既是一首抒情詩(shī)，又是一曲交響樂(lè)，更是一幅油彩畫。氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，應(yīng)隨感情起伏而定，最關(guān)鍵的是要
富有激情。
整體感知
第一部分(第1段至第6段)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨， 海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行 動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
第一層(1—3節(jié))：寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。
第二層(4—6節(jié))：寫其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。
第二部分(第7段至第11段)重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫 近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的 情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第一層(7—8節(jié))：描寫暴風(fēng)雨逼近情景。
第二層(9—11節(jié))：描寫海燕在海浪與云空拼搏。
第三部分(第12段至15段)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，抒寫海燕熱情呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
細(xì)讀感悟
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個(gè)畫面？在這三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？
第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
為什么要寫大海、狂風(fēng)和烏云？
點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象。
面對(duì)即將來(lái)臨的暴風(fēng)雨，“海鷗”“海鴨”“企鵝”的態(tài)度和表現(xiàn)與海燕有何不同？
海鷗：（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏）
海鴨：（呻吟，嚇壞了）
企鵝：（蠢笨，膽怯）
海燕：（勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔。）
對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。
海燕的形象
勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、自信、富有獻(xiàn)身精神
劉老師
男，中教高級(jí)職稱
市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)教師，市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師，市語(yǔ)文教學(xué)改革科研組負(fù)責(zé)人。
