課程內容
《最后一課》
那天早晨，我很遲才去上學，非常害怕挨老師的訓，特別是因為他哈默爾先生已經告訴過我們，他今天要考問分詞那一課，而我，連頭一個字也不會。這時，我起了一個念頭，想逃學到野外去玩玩。
天氣多么溫暖！多么晴朗！
白頭鳥在林邊的鳴叫聲不斷傳來，鋸木廠的后面，黎貝爾草地上，普魯士軍隊正在操練。這一切都比那些分詞規則更吸引我；但我畢竟還是努力克服了這個念頭，很快朝學校跑去。
經過村政府的時候，我看見一些人圍在掛著布告牌的鐵柵欄前面。這兩年來，那些壞消息，吃敗仗啦，抽壯丁啦，征用物資啦，還有普魯士司令部的命令啦，都是在這兒公布的。我沒有停下來，心想：
“又有什么事了？”
這時，正當我跑過廣場的時候，帶著徒弟在那里看布告的鐵匠瓦赫特，朝著我喊道：
“小家伙，用不著這么急！你去多晚也不會遲到了！”
我以為他是在諷刺我，于是，氣喘喘地跑進了哈默爾先生的小院子。
往常，開始上課的時候，教室里總是一片亂哄哄，街上都聽得見，課桌開開關關，大家一起高聲誦讀，你要專心，就得把耳朵捂起來，老師用大戒尺不停地拍著桌子喊道：
“安靜一點！”
我本來打算趁這一陣亂糟糟，不被人注意就溜到我的座位上去；但是，恰巧那一天全都安安靜靜，像星期天的早晨一樣。我從敞開的窗子，看見同學們都整整齊齊坐在各自的位子上，哈默爾先生挾著那根可怕的鐵戒尺走來走去。我非得把門打開，在一片肅靜中走進去，你想，我是多么難堪，多么害怕！
咳，事情可不是那樣。哈默爾先生看見我并沒有生氣，倒是很溫和地對我說：
“快坐到你的位子上去吧！我的小佛朗茨。你再不來，我們就不等你了。”
我跨過條凳，馬上在自己的課桌前坐下。剛從驚慌中定下神來，這才注意到我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領口系著折疊得挺精致的大領結，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽，這身服裝師他在上級來校視察時或學校發獎的日子才穿戴的。此外，整個課堂都充滿了一種不平常的、莊嚴的氣氛。但最使我驚奇的，是看見在教室的盡頭，平日空著的條凳上，也坐滿了村子里的人，他們也像我們一樣不聲不響，其中有霍瑟老頭，戴著它那頂三角帽，有前任村長，有退職郵差，還有其他一些人。他們都愁容滿面。霍瑟老頭帶來一本邊緣都磨破了的舊識字課本，攤開在自己的膝頭上，他那副大眼鏡橫放在書上面。
正當我看了這一切感到納悶的時候，哈默爾先生走上講臺，用剛才對我講話的那種溫和而嚴肅的聲音，對我們說：
“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課，從柏林來了命令，今后在阿爾薩斯和洛林兩省的小學里，只準教德文了……新教師明天就到，今天，是你們最后一堂法文課，我請你們專心聽講。”
這幾句話對我簡直就是晴天霹靂。啊！那些混賬東西，原來他們在村政府前面公布的就是這件事。
這是我最后一堂法文課！……
可是我剛剛勉強會寫！從此，我再也學不到發文了！只能到此為止了！……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈默爾先生也是這樣。一想到他就要倆開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。
這個可憐的人啊！
原來他是為了上最后一堂課，才穿上漂亮的節日服裝。而現在我也明白了，為什么村里的老人今天也來坐在教室的盡頭，這好像是告訴我們，他們后悔過去到這小學里來得太少。這也好像是為了向我們老師表示感謝，感謝他四十年來勤勤懇懇為學校服務，也好像是為了對即將離去的祖國表示他們的心意……
我正在想這些事的時候，聽見叫我的名字。是輪到我來背書了。只要我能從頭到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊！但是我剛背頭幾個字，我就結結巴巴了，我站在座位上左右搖晃，心里難受極了，頭也不敢抬。只聽見哈默爾先生對我這樣說：
“我不好再責備你了，我的小佛朗茨，你受的懲罰已經夠了……事情就是這樣。我們每天都對自己說：‘算了吧，有的是時間，明天再學也不遲。’但是，你瞧，今天發生了什么事……唉！過去咱們阿爾薩斯最大的不幸，就是把教育推延到明天。現在，那些人就有權利對我們說：‘怎么，你們自稱是法國人，而你們既不會讀也不會寫法文！’在這件事里，我可憐的佛朗茨，罪責最大的倒不是你，我們都有應該準備自己的地方。
“你們的父母并沒有盡力讓你們好好念書。他們為了多收入幾個錢，寧愿把你們送到地里和工廠去。我難道就沒有什么該責備我自己的？我不是也常常叫你們放下學習替我澆灌園子？還有，我要是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？”
接著，哈墨爾先生談到法蘭西語言，說這是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴謹的語言；應該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因為，當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙……隨后，他拿起一本文法課本，給我們講了一課。我真奇怪我怎么會理解得那么清楚，他所講的內容，我都覺得很好懂，很好懂。我相信，我從來沒有這樣專心聽過講，而他，也從來沒有講解得這樣耐心。簡直可以說，這個可憐的人想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們，一下子把它們灌輸到我們的腦子里去。
講完了文法，就開始習字。這一天，哈默爾先生特別為我們準備了嶄新的字模，上面用漂亮的花體字寫著：“法蘭西，阿爾薩斯，法蘭西，阿爾薩斯。”我們課桌的三腳架上掛著這些字模，就像是許多小國旗在課堂上飄揚。每個人是那么專心！教室里是那么肅靜！這情景可真動人。除了筆尖在紙上劃寫的聲音外，聽不到任何別的聲響。這時，有幾個金龜子飛進了教室；但誰也不去注意它們，就連那些最小的學生也不例外，它們專心專意地在做最初級的筆畫練習，好像這每一橫豎都是法語字……在學校的屋頂上，有一群鴿子在低聲咕咕，我一面聽著，一面想：
“那些人是不是也要強迫這些鴿子用德國話鳴唱？”
有時，我抬起頭來看看，每次都看見哈默爾先生站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西，就像要把這個小學校舍都吸進眼光里帶走……請想想！四十年來，他就一直待在這個地方，老是面對著這個庭院和一直沒有變樣的教室。只有那些條凳和課桌因長期使用而變光滑了；還有院子里那棵核桃樹也長高了，他親手栽種的啤酒花現在也爬上窗子碰到了屋檐。這可憐的人聽著他的妹妹在樓上房間里來來去去收拾他們的行李，他就要離開眼前的這一切了，這對他來說是多么傷心的事啊！因為他們第二天就要動身，告別本鄉，一去不復返了。
不過，他還是鼓起了勇氣把這天的課教完，習字之后，是歷史課；然后，小班學生練習拼音，全體一直誦唱Ba，Bi，Bo，Bu。那邊，教室的盡頭，霍瑟老頭戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一起拼字母。看得出他也很用心；他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道，叫人又想笑又想哭。唉！我將永遠記得這最后的一課……
忽然，教室的鐘打了十二點，緊接著想起了午禱的鐘聲。這時，普魯士軍隊操練回來的軍號聲在我們窗前響了起來……哈默爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大。
“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我，我……”
他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。
于是，他轉身對著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：
法蘭西萬歲！
寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：
“課上完了……去吧。”
【閱讀練習·探究】
一、熟讀課文。根據“最后一課”上出現的異常現象，按照下列要求，整理出你的意見。
1.按人物、課堂情景等分類口述（或書面整理）一系列“異常”現象，要求條理清楚，不要忽略重要語句。
2.人們對一些自然享有的權利、情感，平時往往并不覺得可貴，甚至感到是負擔，一旦面臨失去，就會覺得無限珍貴，心靈產生巨大的震撼。請以小佛朗茨或哈默爾先生的具體表現為例（注意抓住課文中主要語句），說說你的理解。你能夠舉出生活中或讀物中類似的事例嘛？
二、故事的一般寫法是開端、發展、高潮和結局，循序漸進一一道來。而這篇小說所描述的小佛朗茨的故事，并沒有這樣完整的過程，很快就走向高潮，上完“最后一課”以后小佛朗茨究竟怎樣，一句也未提。說說看，這樣“不完整”的故事有什么好處。
三、“當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。”說說你對這句話深刻意蘊的感受和理解（最好舉出文藝、影視、歷史中的某些例子）。哈默爾先生認為法語“是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴謹的語言”，如此說來，是不是其他民族的語言就不是那么美，因此就不必那么牢記心里了？
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高老師
女，中教中級職稱
中級教師職稱。注重調動孩子的探索欲和求知欲，給其想象和嘗試的空間，開拓孩子思維。
